山东科技职业学院，作为国家示范性高职院校、国家优质高职院校，教育部“双高计划”建设单位，一直站在国家职业教育改革发展的最前沿。在其他职业院校通过“校企合作”“打造金牌专业”突破学校发展瓶颈时，山科职院另辟蹊径，构建起“角色重塑，路径规划，职场提升，评价改进”的高水平“双师型”教师队伍培养模式，为职业院校的发展带来了新理念。

角色重塑：三种教师角色，三种职业技能

“双师型”教师培养模式中的“角色重塑”，可以理解为教师“三重角色、三种职能”的发展理念，就是专业老师教师要承担教师、工程师、科研人员三个重要角色，要具备教学、实践、科研三种能力，同时也要履行教学岗位、生产实践岗位、社会服务岗位的三个重要职责。

目前，山科职院已经培养了省级行业首席技师9人、省级青年技能名师2人，建成了国家职业教育教师教学创新团队和省级黄大年教学团各1个，培养了一批省级教学名师和技术服务专家，为打造技术技能人才培养高地和技术创新服务平台，打下了坚实的基础。

路径规划：搭建多元化教师成长平台

如何规划教师的成长道路？是“双师型”教师培养模式中尤为重要的一部分。

山科职院结合自身发展优势和社会资源，将校企合作作为新时代教师的发展中心，各专业群建设以专业群为单位的分中心，整合校内博士后创新实践基地等40余个教科研平台，校企共建校外“双师型”教师培养培训基地、教师企业实践流动站及企业实践基地。

山科职院的“双师型”教师培养模式，构建以教师发展中心为主体，“云上山科”与智能制造教育产业互联网平台为两翼，企业、高校、科研院所、双师教师培训基地为支撑，为教师们的成长打造了一个“一体两翼四支撑”的战略发展平台。

职场提升：分层分类教师培养体系

为了保障教师素养提升的可持续化建设，学院制定 “双师型”教师认定与管理办法，推出“双师型”教师认定与培养标准。把企业工作和实践经历、考取职（执）业资格证书等作为“双师型”教师认定的资格条件，制定“双师型”教师培养与晋级条件和管理办法。

近年来，山科职院开发了19个模块，95门课程在线研修资源，开展新入职教师研习营、专业带头人工作坊等系列教发活动，实现教师的分层分类培养。

评价改进：双师考核评价与激励机制

在“双师型”教师培养模式中，考核评价与激励机制，也成为改革创新最重要的一部分。

在师德建设方面，山科职院实行“一岗双责”机制，建立师德档案和考核负面清单制度，严格执行师德考核“一票否决”。同时，开设了师德教育讲堂，形成高水平师德专家常态化培训机制。

在教师专业技能和教学能力方面，实行双师培训“学分银行”制度和专业教师技术技能与教学能力分级考核制度。分类考核评价办法，成为考核专业教师的重要指标，同时也作为聘岗赋分的重要加分指标。

在促进“双师”能力，形成可持续建设的同时，山科职院实行“创新双师激励”机制。

建立以业绩贡献和能力水平为导向、以目标管理和目标考核为重点的绩效工资动态调整机制；发放教师企业实践津贴，促进教师主动提升专业实践能力。

近年来，山东科技职业学院构建的“角色重塑、路径规划、职场提升、评价改进”教师队伍培养模式，取得了丰硕的成果。山东科技职业学院连续5年承担国家、山东省职业院校教师素质提升计划项目，并主持建设完成一个国家级专业教育资源库和两个省级专业教育资源库，同时，入选教育部教师司首批全国职业院校“双师型”教师队伍建设案例，也成为同类院校教师职业发展的典范，为同类院校教师队伍建设，提供了宝贵的借鉴经验。