——广东工贸职业技术学院电气自动化技术专业国家教师教学创新团队教育革新之路

广东工贸职业技术学院电气自动化技术专业国家教师教学创新团队自2017年创立，以提升教师能力为核心，实施“三层五阶”发展战略，构建“四精三评五提升”团队建设模式，通过“岗课赛证”综合育人模式和模块化教学改革，显著提升了专业教育教学质量和团队社会服务能力。团队牵头成立“高端装备（一）”国家级教师教学创新团队协作共同体，在教学改革、科学研究、社会服务等方面取得了显著成果，获国家教学成果二等奖1项、广东省教学成果奖3项，主持国家级科研项目5项，获国家知识产权53项（含发明专利15项）。

一、理念先行，筑牢团队发展根基

（一）“四精”理念，引领教育航向

秉持“精心育人”理念，强化党建和立德树人，构建“十大育人体系”；贯彻“精心研教”理念，有机融合价值塑造、知识传授与能力培养，提升思政教育质量；遵循“精心研创”理念，开展专项培训，提升教学与创新能力；坚持“精心服务”理念，建立教师企业实践工作站，促进教师实践能力提升。

（二）“三评五提升”策略，护航团队前行

遵循“团队建设自评+ 团队成员自评+监督评价”三评价原则，相继出台《团队建设考核与评价方法》等系列制度，建立科学评价体系。“三评”机制全面监督团队发展，团队自评优化内部结构与协作，成员自评促进自我反思与成长，外部监督评价引入多元视角确保建设质量。

聚焦“五提升”成果导向，落实团队建设任务。大力“提升敬业协作精神”，增强责任心和使命感；切实“提升课程思政育人能力”，提高思政教育融入度；优化“提升模块化教学设计能力”，提升教学理论与实践能力；全面“提升数字素养与应用能力”，强化数字化教育应用；巩固“提升科技转化与服务能力”，促进科技成果推广。

（三）“三层五阶”架构，明晰成长轨迹

精心构建“三层五阶”组织架构，通过“团队负责人-模块化课程负责人-课程负责人”三层管理体系和“新进教师能上讲台-合格教师站稳课堂—骨干教师能研善教—名师专家技艺精湛-领军人才创新引领”五阶晋升路径，确保教育教学改革落实。

二、教学改革，锻造新时代工匠之才

（一）“岗课赛证”融合，创新育人模式

精准定位，优化课程体系。以岗位需求为核心，深入调研电气工程等岗位能力要求，构建紧密对接的课程体系。开设工业控制、机器人应用等课程，融入实际案例与项目，使学生所学契合岗位需求，提升就业竞争力。

以赛促学，锤炼实践技能。举办工业网络控制、机器人系统集成等赛事，为学生搭建实践平台。学生在比赛中锻炼技能、培养创新思维与团队协作精神，积累实战经验，为未来职业发展奠定坚实基础。

证书导向，增强就业实力。引入工业机器人编程、互联网运维等职业技能证书，将证书培训融入教学。学生毕业时获取多证，提高就业竞争力，实现学业与职业无缝对接。

（二）“模块化教学”推进，提升教学质效

“上下”协同，重构模块化课程体系。“上”对接岗位能力标准，“下”关注学生综合素养，构建“2+3+X”模块化课程体系。“2”体现“底层共享”的通识平台课和专业平台课模块；“3”体现“中层分立”的与专业岗位直接对接的专业核心课程模块；“X”体现“顶层互选”的拓展专业能力的 X 个选修课程，包括岗位实践和素质拓展两个模块。

“点面”结合，创新教学方法策略。“面上”全面改革教学内容、方法、团队与评价，“点上”以核心课程为突破，如《工业机器人应用编程》采用任务驱动与小组合作教学法，“电工技能训练”运用问题与情景教学法，提升教学质量，激发学生创新实践能力。

图1 电气自动化技术专业“2+3+X”模块化课程体系

（三）“多元评价”体系，助力学生全面成长

强化“视频学习+自主测评+互动讨论+课程作业”过程评价，培养自主学习和协作能力；优化“项目作品+期末测评+小组自评与互评”结果评价，培养批判性思维和团队协作能力；探索“外显与内隐数字画像+个人发展图谱”增值评价，关注学生外显行为和内隐思想，动态追踪成长。

三、科教融汇，彰显团队卓越实力

专业提质，打造优势专业品牌。团队电气自动化技术专业为国家骨干、省一类品牌专业。团队积极推动专业内涵建设，与国际企业合作共建实训基地。取得4项国际、50余项国家成果和220余项省级成果，显著提升专业影响力与竞争力。

平台提优，激发创新创造活力。团队搭建国家“双师型”培训基地等优质平台，汇聚行业资源，聘请专家开展培训。累计培训研修达 8827 人日，提升教师专业素养，为团队创新发展注入活力。

教科研提效，增强社会服务效能。团队成员教科研水平高，主持5项国家级、48项省级教科研项目，发表高水平科研论文24篇，获得省级教科研奖励6项。团队成员社会服务能力强，承担各类培训项目17项；获国家知识产权53项（含发明专利15项）；获技术成果转化7项，为企业增加经济效益784.712万元。

育人提能，培育高素质技能人才。落实立德树人根本任务，在团队教师指导下，学生获得国家级、省级职业技能大赛 23 项；获得中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国“挑战杯”系列竞赛国家奖励 4 项，获得全国行业职业技能竞赛 7 项；其他省级及以上比赛获奖共 34 项，彰显团队卓越育人能力与学生扎实专业技能。

图2 团队负责人课堂授课

四、示范辐射，推动职教协同发展

聚焦“协同创新”，共同体合作联动加强。作为协作共同体牵头单位，汇集国内11所高水平院校和国内行业龙头企业，共建“校政行企”多方协作共同体，依托“虚拟教研室”“第二校园”“教师互聘”“同上一门课”等手段，在教材开发、课程体系、运行机制、模块化教学模式等课题中进行深度合作与研究。

围绕“成果转化”，示范引领逐步显现。团队获国家级教育教学成果奖二等奖1项、广东省特等奖1项，二等奖2项。校内示范带动“3+3+N”教学创新团队，即1个第三批国家级教育教师创新团队、1个国家级课程思政示范团队、3个省级和N个校级教学创新团队。团队负责人多次接受媒体采访，受邀在多个论坛发表主旨报告，得到政府、行企、兄弟院校高度认可和借鉴。

致力“国际合作”，中国影响不断增强。团队积极拓展中外合作办学，成功立项法国施耐德电气绿色低碳产教融合项目和首批教育部--瑞士GF智能制造创新实践基地，引进2项智能制造国际标准，建立中国-赞比亚职业技术学院广东工贸分院和印尼孔子学院，开设重型设备维修专业，输出国际职业标准和课程标准4套。牵头成立全国“机器人+”国际化产教融合共同体，通过“汉语桥”等项目，联合开发汉语教材，服务国家“一带一路”需求，显著增强中国影响力。