随着“一带一路”倡议的深入实施，许多中国企业在“一带一路”沿线国家设立境外企业，与沿线各国开展全方位、多层次、宽领域的经济交流与产业合作。

在产教融合理念的指导下，高职院校需充分利用国内外优质教育资源，系统科学地开展符合“一带一路”倡议实际需求的人才培养协同育人机制，为培养具有国际视野的复合型来华留学人才奠定基础。在此背景下，浙江商业职业技术学院依托该院酒店管理专业留学生培养的实际情况，通过加强顶层设计、构建国际化教育资源建设、创新基于产教融合的“五双六融合”来华留学教育模式，加强过程和质量监管，构建产教融合视阈下高职来华留学教育质量保障体系构建为高职来华留学教育增值赋能，提升职业教育国际化水平和综合实力，打造更具国际竞争力的来华留学教育品牌，真正体现“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”的高质量发展目标，以此不断促进来华留学教育行稳致远，通过培养更多国际化技术技能本土人才，更好地服务国家“一带一路”倡议和“留学中国”行动计划。

加强顶层设计，部门协同形成合力

做好顶层设计是推进来华留学教育的起点与关键。浙江商业职业技术学院统一思想，以“构建人类命运共同体”理念为引领，站在服务我国大国外交战略、服务“留学中国”行动计划的高度，来推进来华留学教育。

全校上下在来华留学教育对专业发展、师资国际化水平提升、师生国际视野拓展的重要意义方面达成共识。同时，根据专业特色和优势，构建专业类来华留学生教育模式，各部门各司其职，协同推进保障来华留学教育质量。

构建国际化教育资源体系，深化来华留学教育品牌内涵

加强国际化资源平台建设，提升来华留学服务能力。以中外合作办学项目的提质增效为蓝本，建设符合国际标准的商科体系专业标准和课程标准。同时，推进全外语、双语课程和留学生特色课程群建设，逐步实现教学理念、方法、手段、课程体系、教材、资源平台等的国际化。开发中华优秀传统文化课程系列教材，建设传播弘扬中华文化课程资源库。

加强与企业、行业协会的合作，联合为“一带一路”沿线国家开发汉语教学课程包、专业语料库、专业技能培训包，建设海外分校、鲁班工坊、丝路学院等海外分校，推进技术技能人才本土化，输出职业教育中国方案和标准。注重国际化师资、对外汉语师资团队建设和文化传播资源平台建设，完善来华留学教育品牌内涵。

创新留学生育人模式，打造“五双六融合”教育品牌

按照课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，完善留学生人才培养方案，依托校企合作、产教融合平台，搭建来华留学生的社会实践平台，丰富社会实践的内容，形成“五双六融合”教学模式。

“五双”即“课堂实岗双阶段”“线上线下双环境”“学校企业双导师”“语言技能双课程”“中国本国双文化”；“六融合”即“理实融合”“课程融合”“师资融合”“校企融合”“文化融合”“评价融合”。

特别值得一提的是，学校企业双导师下的学生、学徒双身份，既明确了阶段性学习重点，更确保了学生专业技能和实训实践操作技能的双提升，校内专业教师和企业指导教师共同教学，实现学生专业水平、岗位能力的双向提升，深化校企共同育人，培养符合企业实际需求的高技能人才。

构建教学质量保障体系，助力来华留学教育行稳致远

构建基于产业岗位工作过程和校企合作特色的质量保障体系，并制定相应的评价体系和相关的监督与激励机制，形成闭环管理，凸显高职教育“任务驱动、多岗互学、全真实践、全程互动”四位一体的实践教学特色，实现“专业共建、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企“五共”协同育人，帮助留学生提升专业能力，提高留学生谋求自身发展和服务社会的本领。

具备产教融合特色的来华留学教育质量保障体系，是高职院校内部深化教学管理改革，促进来华留学教学管理科学化和规范化，切实保证教学质量和提高管理水平的一个重要标志。

该体系以提高教学质量为核心、培养高素质人才为目标，把教学过程的各个环节、各个相关部门的职能合理组织起来，形成任务、职责、权限明确，能相互协调、促进的有机整体，是全面保障教育质量的组织管理系统，也是教育国际化背景下是高校内部质量保障的重点。