赵丽，河北交通职业技术学院轨道交通系城市轨道交通运营管理专业教师。

赵丽讲课风趣幽默，通俗易懂，教学方法灵活，教学态度认真，深受学生喜爱，多次获得教学质量优秀及“优秀教师”的荣誉称号。她说，“学生是美好的，是渴望被关注、被理解、被爱护的，我认真学习思考，不断修为，积极成长，努力建立健全的人格以接纳学生的所有。我爱我的学生，我爱我的职业。”

“老师的成就感就是把学生彻底教会”

“要把学生教会”曾经是赵丽布置给自己的任务。

1997年踏上讲台，学生物的赵丽成为了一名教师。但之后由于专业调动，她去了和所学几乎是完全不同的轨道交通专业。但即使如此，她身上始终保持着一股不服输的劲头，“都是新知识，我一定得把知识尽快弄懂弄透，才能带好学生。”

赵丽负责《轨道交通车站设备》《轨道交通突发事件应急处理》等几门专业课程的教授，为了尽快掌握这几门学科的知识点，赵丽翻阅了学科内几乎所有版本的教材，每次备课，都要查阅多方资料，精心准备到很晚。每逢系里组织培训，赵丽总是抢着报名，有厂家来系里安装设备的时候，赵丽就像是学生，总是抓住人家的技术人员问个不停……

赵丽坦言，一开始，会感觉到上课很累，备课仿佛是一件“大工程”，但在她不懈的努力下，课上得越来越轻松，越来越顺畅，实现了当初“要把课讲得专业”的目标。但赵丽远不满足于此。她认为自己的课堂，不单单是要把知识教给学生，更重要的是激发学生对学习的兴趣，让学生掌握主动学习的能力。

赵丽遇事“喜欢自己琢磨”。为了上好一堂课，她精心钻研，创新教学设计。一切以学生为出发点，采用多种手段，让学生易于接受，能“知其然”，也“知其所以然”，从根本上明白轨道装置的设计原理和实际需要。赵丽认为，“哪怕学生忘记了一些具体的知识点，但是掌握了原理，遇到现实情况他可以运用自己的能力，自己把结果推导出来，这才是能用一辈子的。”

为了加强自主学习的能力，赵丽往往引导学生发现问题，并鼓励他们在课堂上主动提出。备课时，她常常会预留出一些问题，带到课堂上和学生讨论，很多时候这些问题并没有标准答案，赵丽鼓励学生畅所欲言，“享受思维的乐趣”。有时赵丽还在讲课时故意设置“陷阱”，看学生们是否能够指出来。

在赵丽的课上，学生们都听得聚精会神，生怕漏掉一秒和老师的互动。赵丽很享受上课的过程，享受学生不自觉流露出的恍然大悟的神情。“那是我作为一个老师最有成就感的时刻。”

赵丽对自己的课堂有一种“艺术性的追求”，她认为，课堂上的每一环节都应该是完美的。为此她至今保留着写教案的习惯，课堂上的每一个环节，她都要设计到最好，环环相扣，精心打磨，“还是喜欢挑战自己，如果一堂课完美地顺下来，就很有成就感。”

为了适应不断变化的时代要求，满足学生走向社会的实际需要，她也给自己定了一个小目标：每年的课程都要跟之前的不一样，课件每年都要重制，采用的案例也都要是最新的。“年复一年，社会在变化，而我肯定也有所提高，我要把所有的这些变化都呈现到学生面前，让他们学得更好，走得更远。”

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“我希望学生能觉得遇见我，是他一生中很幸运的一件事”

每学期第一堂课上完后，赵丽总是会让学生说说他们最想对老师说的话，她很想知道学生的要求和想法。不少学生评价说老师很温柔。每当看到这样的表达，赵丽很开心。“温柔，是我理解他们之后表达出来的最大善意。”她总是尝试着和学生朋友一样地相处，设身处地理解学生，在上第一堂课的时候她告诉学生说，“不要一来就觉得我是老师，是来管你训你的。”师生应该是战友，是为了完成学习任务并肩作战的伙伴。

赵丽积极探索新型师生关系相处模式。“要放下对学生的成见，走进他们的世界去了解他们的内心需求与渴望”，是赵丽常常嘱咐自己的一句话。为了更好地了解学生，她真正走进了他们的生活，她也会玩手机游戏，刷短视频。不单单是为了和学生沟通起来更顺畅，更重要的是，赵丽在学生课余的爱好里，感知到了学生这个年龄段的心理状态。为什么学生会那么喜欢打游戏？赵丽观察后得出结论，是因为在游戏里，学生得到认可比在现实中容易得多，游戏可以复活重来，而且时间很快，获胜的希望很大，学生也渴望成功，渴望成为优胜者。赵丽认为，如果我们教学中让学生也可以像是在游戏中一样获得成就感，获得认可，也许他们会喜欢上课堂。

因为懂得，所以关怀。赵丽在课堂上对每一个学生都有所关注，给予适时的鼓励。有学生曾经对学习提不起兴趣，总是坐在最边上涂涂画画，有一次上课时被赵丽发现了，但她不仅不责备这名学生，下了课，还和学生讨论画的构图配色，肯定他在美术上的兴趣。

正是在赵丽的鼓励下，学生悄悄地改变了，对学习更有信心了，上课时认真听课，还常常在赵丽的课堂上“给面子”地积极举手回答问题，成绩也有所提高。

赵丽不断反思与学生的相处方式和课堂模式，她认为现在这个年龄阶段，出现一些问题是正常的，不能回避问题，教师更不能对出现的问题做一种简单的情感宣泄，而是应该积极地去寻找应对方法。她正视学生玩手机的问题，“当学生中有更多的人拿起手机来的时候，就证明你的东西要么就是太枯燥了，要么就是学生已经承受不了了，总之学生会给到这样一个信息。”

针对这种情况，赵丽积极创新课堂设计之余，还给到学生具体的解决方法。学生玩手机，有时候是听着课随手就抓起手机来看，为此赵丽出主意让学生把手机扣过去放在不太容易拿到的地方，有效地减少了学生课上玩手机的频率。

她的用心，换来了学生中“赵老师真的懂我们”的评价。不过赵丽对学生也并非一味的“鼓励式教育”，她的课上也有着严格的要求，“如果没完成布置的任务，赵老师甚至会盯着自己完成，完成了再下课”。面对日新月异的就业形势，赵丽“打击”起学生来也并不手软。她不止一次强调现在社会上竞争形势是残酷的，甚至用到了学生熟悉的一个网络名词——“内卷”。如果不努力，以学生现在的水平毕业之后根本没有竞争力。而解决这些问题的办法就是鼓起勇气面对，努力学习，积攒实力，去争取想要拥有的东西。

“做学生人生路上的良师益友”

在每学期结束后的学生座谈会上，学生们都说喜欢赵丽老师的课。

“我最看重的就是学生的评价，这比拿了什么奖还让我开心。”赵丽说。

得到学生的认可与喜爱并不容易。多年来，赵丽广泛学习教育理论，关注社会时事，有时在网络上看到一些相关话题，也会思索怎么和学生教育结合在一起，让学生能够易于接受，入脑入心。她也常找机会跟学生“聊聊”，无话不谈。学生会毫无包袱地问她“拖延症怎么治？”“我这种情况是不是需要升本？”“这个单位怎么样？”……面对这些大大小小的问题，赵丽也都不厌其烦，详细解开每一个困惑。

也是在长期的“聊聊”里，赵丽对学生的理解又加深不少。学生们正处在塑造三观的关键时期。有时被社会上的不良风气影响，学生们将挣大钱，认识了什么有权有势的朋友作为人生目标。为了帮助学生摆正心态，塑造正确价值观，赵丽总是找机会“点拨”学生，她告诉学生，生活中的很多美好是无关名利的，要时刻保持一颗“体验”的心，和善于发现美的眼睛。阳光灿烂，小路上的树叶绿油油的……这些都是值得她与学生分享的生活“小确幸”。

热爱生活，也是赵丽给学生的言传身教。为人师表，赵丽向来以身作则，她来上课时永远打扮得干净利索，一言一行都温和有礼，“教师要全方位育人，不单单是上课的时候，日常的谈吐打扮都是潜移默化中给学生的熏陶。”“让学生们体会到老师身上的责任感，对课堂对这份职业的爱。”赵丽曾经跟学生聊天时提到不允许学生穿拖鞋上课的规定，有些学生对此有些不理解。赵丽认为，这其实是生活的仪式感的体现，来教室里上课和躺在宿舍里的状态肯定不一样，打扮得利利索索来见老师，也是我们互相尊重的体现。而在这些郑重地对待自己的时光里，“平凡的人也能发光，平凡的人生也能盛开。”

“很少有人会敞开心扉地跟我们聊到这些。”赵丽带过的学生说。学生们将赵丽的谆谆教导记在心里，感激在心里。有时候赵丽的办公桌上，会莫名其妙地出现一些小零食，几块糖，赵丽知道“这是我们班学生偷偷给我的”。天气冷了，学生知道赵丽要骑自行车下班，就在她的课上表现得非常好，一下课，就催促她，“老师你赶紧走吧，天黑得早了，容易不安全。”

“我的学生也是很优秀的，我只是付出了一些知识，一点耐心，一份理解，”赵丽提到自己的学生时常感动，“我希望他们能觉得遇见我是一生的幸运，其实我能遇见这样的学生，也是很幸运的一件事。”