浙江机电职业技术学院以“培养方案优化、课程项目化设计、学期项目实施、课堂教学改革、社团创新活动、技能大赛训练”六环节为抓手，把“创新意识、创新思维、创新品格、创新能力”（简称“四创”）等培养融入整个教学过程，构建“多维度、多元化”评价与激励机制，实现创新型技术技能人才创新能力的精准培养，形成智能控制类专业“四创”特色的“双层次多方向+X个职业技能等级能力”人才培养模式。

学院机电一体化技术专业开设了工业机器人技术、数控设备应用与维护等新技术方向和机电一体化技术商务等复合技能型方向，并开发多门可供学生自主选择学习、融入X证书能力的职业技能模块课程,实施1+X证书试点。

构建“555”的模块化课程体系，实施方向可选的人才培养

浙江机电职业技术学院通过对接职业标准，构建基础课共享、专业方向课交叉互融、融入X证书技能等级课自选的专业“555”课程体系，主要包括通识模块、5（4-6）门基础课模块、5（4-6）门专业方向课模块、5（4-6）门技能等级课模块、公共选修模块、专业选修模块、实践课程模块等，学生在完成基础模块和相应通识模块的学习后，可自由选择专业方向，完成后续两年的学习。

“一周一项目，一学期一工程”，培养“四创”能力

学院精选多个适合一周完成、循序渐进的真实案例，组成项目化课程，包括《自控系统集成与创新》、《工业网络（DCS、FCS）技术》等；对多门专业课进行整合，开发适合一学期完成、融合多项新技术的工程，形成学期课程，包括《智能仪表调试与创新》、《自控系统创新设计》等。分别采用“一周一项目”、“一学期一工程”教学法。

教学实施分团队组建、课余设计、课堂汇报、现场答辩并鼓励学生提问、教师点评与完善、安装调试等环节。培养专业硬能力的同时实现团队合作、自我学习、创新能力等软能力培养。

社团与创新课程融合，培养创新意识与创新品格

学院通过开设 “无人机协会”、“智能机器人社团”、“电气自动化协会”、 “天璇棋社”、“轮滑协会”、“外语协会”等学生社团组织活动，结合系选修课的考核，激发学生的求知欲和学习积极性，培养创新意识和创新品格。

其中，智能机器人社团由指导老师、社团负责人等社团管理团队及高年级和毕业学长组成的外援指导团队共同构建了技术交流的指导平台，制定社团详细活动计划及开展技术指导。社团主要通过定期的项目交流、专业技术讲座、双休日工程、校外典型企业参观、工业（电子信息产品）博览会参观等多种形式，为同学构建多样化的交流学习平台与环境，并通过智能车竞速、无人机飞控、作品展示等技能节活动展示了社团同学的专业综合能力。社团成员的80%以上同学在大学生技能竞赛、全国智能车竞赛、大学生电子设计竞赛中屡获佳绩。

技能竞赛与科技创新一体，全面提升“四创”能力

为了加强“厚基础，重实践，强能力”的素质教育，彰显科技魅力，激发创新灵感，学院进行科技创新学生竞赛的改革，在培养学生创新意识、创新思维、创新能力的同时锤炼其耐失败挫折的创新品格。鼓励学生以科技创新团队形式进行申报，项目必须集专业性、知识性、创新性于一体，比如无人机操控、智能机器人等代表最新技术的内容。加强制度建设，完善激励机制，创新活动载体，加大资金投入，制定学生竞赛前期、后期各类支持计划，提供耗材、集训、展示、比赛等费用，为学生营造爱科技、爱学习、爱动手的文化氛围。以科技创新促进学风建设，不断提升培养质量。

近四年来，学生获得全国大赛一等奖7项、二等奖及省级奖50余个。

“多维多元”评价体系筑基，培养一批大国工匠

引入《职业核心能力评测标准》评价创新意识、创新思维等，在项目化课程、学期项目、技能竞赛等实施中，从“器件选型、装接工艺、项目设计、系统集成”等方面，对“问题提出、问题解决、实物制作、报告撰写、专利获取、成果鉴定”等元素，采用自、互评，作品展示评价，导师评价，竞赛专利成果学分互换等“多维度、多元化”评价，促进学生创新能力“螺旋式”提高。省教考院调研企业对学生专业水平、合作协调能力、综合素质满意度、创新能力均超过96.2%。