针对中小型施工企业“招聘难、留人难”问题，浙江同济科技职业学院于 2014 年在全国水利类专业开展现代学徒制试点改革，成立了全国首家现代学徒制学院，完成了浙江省及教育第三批现代学徒制试点工作，在各专业群中开展了不同模式的现代学徒制试探索。

其中，水利工程专业群基于水利施工企业的人才需求，由浙江省水利建设行业协会牵头，组建由同科学院、温州市城乡建设职工中等专业学校及多家中小型施工企业组成的“校-企-校”产教联盟，签订联合人才培养和成本分摊协议，制定联盟章程和管理制度，逐步形成了以学徒人才培养为核心，人才共育、设备共用、技术共享、文化 互补的联盟合作机制。对接联盟企业施工管理岗位对技术技能人才的知识、能力、素质 需求，从中高职一体化视角设计了学徒培养目标，按照能力递进原则界定了中职、高职两个阶段的人才培养定位，克服了中职与高职各自为政、目标不一致的现象，有效解决了教学与生产“两张皮”的问题。 

  一体化研制人才培养标准：对接中高职分段培养目标，梳理出中职建筑工程专业和高职水利 工程专业在技术技能要求上的共通性和差异性，一体化设计专业教学 标准、核心课程标准、企业导师标准和人才质量标准等中高职一体化现代学徒制人才培养标准体系，克服了人才培养标准中职与高职衔接 不畅、分工不明确的现象。 

  一体化开展招生招工：依托联盟合作机制，联合开展招生招工。中职学校、高职学校、联盟企业、学生(学 徒)共同签订《中高职一体化现代学徒制人才培养四方协议》，明确学生(学徒)在培养过程中的权力、义务和责任，确保学生(学徒) 的权益能够得到保证。 

  一体化设计教学内容：对接岗位能力和职业能力技能等级证书，校-企-校三方协同一体化设计教学内容，使课程设置更具职业导向，实现中职和高职两个阶段专业技能技术一脉相承、螺旋进阶、德技并修，形成中高职有序衔接的人才培养课程体系，更加适应 3+2 长学制高素质复合型技术技能人才培养。 

一体化建设师资队伍：组建由中职教师、企业导师、高职教师组成的一体化教学创新团队，联合开展教研、科研和技术服务，实现校-企-校共生共长。 

 一体化教学改革实施：对接中高职一体化培养的专业核心课程标准，校-企-校协作编写 出版了一套水利工程专业现代学徒制系列新形态教材，建成《水利工 程造价》等 8 门适应一体化人才培养的精品在线课程，依托云课堂等智慧课堂平台搭建在线教学课程，为学生(学徒)在岗学习、企业导师在线授课、中高职教学联合授课等创造条件。 

 一体化评价人才质量：构建一体化人才培养质量评价体系和学徒培养退出机制，依托联盟合作机制开展中高职一体化过程评价。中职阶段的评价结果应用于中高职升段分流(升为高职阶段培养或退出学徒身份直接就业);以企业满意度、毕业生满意度、就业稳定性为核心指标，全面衡量高职阶段高素质技术技能人才培养质量。