2021年5月，江西省冶金工业学校成为教育部第三批1+X幼儿照护职业技能等级证书制度试点院校，证书依托学前教育专业，由江西省冶金工业学校基础教育学院具体负责该试点工作。为不断推动1+X幼儿照护证书试点工作顺利进行，从试点申报、师资培训到专业建设、学生培训，学校通过开展多种多样的教研活动，凝集教师们的智慧。

辐射成果，让“智慧”散出去

从2021年5月开始，学院陆续派出5位教师参加幼儿照护的相关培训。在培训中，教师们认真倾听、积极实践、自主完成个人任务和团队任务，全面提升了专业教师的教学水平，打造了能够满足教学与培训需求的教学创新团队，为提升专业实践教学能力打下坚实基础。

在参加培训后，教师们还开展了二次培训，详细宣讲了幼儿照护是什么、考什么、怎么考的问题，组织专业教师对《幼儿照护职业技能等级标准》的能力要求、标准内容、考核方案等相关内容进行深入学习和系统研究，并以实际教学为依据，具体分享了在教学中怎么教的问题。从教育观念的改变到实践技能的提升，参训教师们逐步将培训所得的智慧分享给了每一位教师，推动了1+x幼儿照护证书试点的专业性、广泛性。

头脑风暴，让“智慧”聚起来

在传统学前教育专业人才培养方案下，学生往往呈现出专业实践技能不足、专业基础不扎实等情况，为不断提高人才培养质量，紧密结合1+x幼儿照护证书试点工作，基础教育学院积极组织教师重构人才培养方案。在方案制定过程中，教师分工合作，在人才需求调研的基础上，就职业面向、课程设置与安排、教学计划、实习实训等内容畅所欲言，积极讨论，重点针对幼儿照护如何融入学生人才培养过程，开展了头脑风暴，最后再由专业负责人聚集所有教师的智慧，形成新的人才培养方案，推动了1+x幼儿照护证书试点的针对性。

集体备课，让“智慧”多起来

国家实施1+x证书制度并不是让院校学生为了考证而考证，而应是为了提升学生专业技能，促进教师观念转变、教法改革，推动职业教育质量提升。基于这一目标，在1+x证书试点实施过程中，学校对学生的培训重在课程中进行，积极推进课证融通。教师们根据人才培养方案中的专业课程，将1+x幼儿照护的考试内容重点融通与《学前卫生学》《学前教育学》《学前心理学》等核心课程，并就如何具体融入相关知识与技能，教师们分成了若干课程组进行了深入研讨，详细制定相关课程教学计划，整合相关课程资源，教师的智慧在争论与商讨声中体现得淋漓尽致，推动了1+x幼儿照护证书试点的有效性。

技能训练，让“智慧”强起来

要给学生一滴水，教师首先要有一汪源源不断的活水，在1+x证书试点中，教师要引领学生掌握专业技能，进行实践操作，首先应保证自身在操作技能上的强硬本领。为此在教研活动中学校积极组织教师开展技能强化训练，根据教师的专业特长，将教师分成护理组和早期发展组，护理组教师重点加强护理模块的技能训练，早期发展组教师重点进行早期发展模块的技能强化，在强化各自领域的同时，全面学习1+x幼儿照护技能点，保证所有的技能考核点熟练于心、掌握于行，让教师的“智慧”在技能训练中强起来，推动1+x幼儿照护证书试点的实践性。

改进提升，让“智慧”活起来

1+x幼儿照护证书试点是一个不断发现问题再不断改进问题的过程，在刚刚开始学生进行学习培训时，所有学生由1位老师负责，渐渐在过程中发现老师的精力有限，不能及时有效得引导众多学生，效果并不是很好。意识到这一问题后，学校通过让更多的老师加入进来，每位教师负责10位学生，有单独引导也有集中学习，这样分担后，学习培训的效果明显改善。在教研活动中学校常常会听到各种各样的“声音”，例如：“在上《学前卫生学》进行海姆立克急救法实操时，学生们动作不是很规范，教师们该如何引导他们。”“上学前教育学时学生讲故事声音小，表现力不够，大家有没有什么好方法”，有了问题的引领，接下来教师们便你一言、我一语的讨论起来，在这样的氛围下教师们有了更多智慧的碰撞，教师们的智慧活起来了，推动了1+x幼儿照护证书试点的多样性。