学生职业素养护照:创新评价模式 赋能学生成长

2021-11-24 来源:北京市商业学校
作者: 北京市商业学校

为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,落实全国教育大会和全国职业教育大会精神,北京市商业学校坚持习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观,将职业精神、劳模精神和工匠精神融入到人才培养全过程,以首善标准、中国特色、世界水平为目标,政校企家社五方协同,全国首创了“中职生职业素养护照”新模式,构建了全员全程全方位的育人机制,创新职业学校思想政治教育模式,初步构建中国特色职业教育的思想体系和实践体系,成为教育部《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》的生动实践。


五育并举,建构职业素养模型,推动新时代新思想三进

学校借鉴教育部、中国学生发展核心素养及企业人力资源及对“核心素养”的定义,界定中职学生职业素养为“中职学生应该具备的在工作中表现出来的符合职业内在标准要求的、支撑职业生涯发展的终身成长发展需要的,服务企业和社会发展的综合品质和能力。”坚持五育并举,培养多层次高质量的技术技能人才,围绕“德能兼备现代职业人”人才培养目标,依据“冰山理论”,从隐性的职业精神和显性的职业行为两个方面,确定了中职学生发展的20个职业素养指标,涵盖学生在德智体美劳五个维度的全方位发展,加强职业道德、职业素养、职业行为习惯培养,加强职业精神、工匠精神、劳模精神的培育,明确了每一个职业素养指标的基本内涵、行为表现、评价标准,确定指标培养的认知、情感态度价值观和行为三维目标,建构了新时代中职学生职业素养护照,解决培养什么素养的问题。


五模块育人,建立职业素养培养体系,初步构建中国特色职业教育的思想体系、话语体系、实践体系

职业素养护照以提质培优增值赋能为主线,坚持问题导向、需求导向、目标导向,着力补短板、激活力、提质量,给予二十个素养指标的三维目标,从行为养成、价值观养成的角度出发,研究确定“课程、基础、专业、岗位、拓展“五个模块20多个培养项目。学校以职业素养学分和证书、证明、证章的方式,全方位、全流程呈现职业精神、职业行为方面的成长质量和成长轨迹,实现学生在职业素养方面的自我评价、自我诊断和自我提升以及榜样引领、企社评价、内驱激励、分享交流,从微观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题。牢记为党育人、为国育才使命,确保教育评价正确发展方向,教育引导学生增强爱党爱国意识,听党话、跟党走。


三全育人,构建职业教育发展新格局

北京市教委制定专门的政策文件和相关制度,建立整体实施系统;企业主动参与,完善了校企协同育人的机制;家长通过职业素养护照,既可以见证也可以督促学生的成长和发展;学校建立“动态联动、三全育人、过程管理、质量监控、持续改进”的新机制,统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量,明确了任务书、时间表、路线图、责任人,教育教学管理服务一体化实施,教育教学和管理服务各个部门在学生职业素养培养过程中发挥作用,进一步深化了政府、学校、学生、企业、社会,全员、全程、全方位育人的立体育人机制。政校企家社职责清晰、同向发力,最大限度形成人才培养合力。初步构建中国特色职业教育的思想体系、话语体系、实践体系。


创新评价,建立“文化素质+职业技能”评价体系

素养护照在五个模块20多个具体实施项目中,提炼确定该项目重点培养的五个最关键的职业素养指标,每个指标赋予5个学分,共计25学分,每一项目有相应赋分标准、责任人、职责部门、呈现形式、赋分节点、职责要求和重点培养的职业素养指标,总学分在1000分以上,称之为“职业素养 1000 成长计划”。

通过客观记录学生品行日常表现和突出表现,把职业道德、职业素养、技术技能水平、就业和创业能力作为衡量人才培养的重要内容,以职业素养学分和证书、证明、证章的方式进行综合评价,科学审视职业教育评价体系,使评价内容特色化。

在评价主体上,既有学校的评价,还将工学交替、顶岗实习纳入了评价体系,使企业成为职业素养的培养者和评价者,增加引导激发学生兴趣爱好的社会评价;在评价内容上,立足学生在校成长和职业发展,开展基础性评价和发展性评价,为学生的可持续发展奠定基础:在评价时间上,从入学到毕业进行全周期评价。并且以时尚的、艺术的、情感的方式,将职业素养学分从200分到1000分设定青铜,白银,黄金,白金,钻石,皇冠等六个等级,创新“文化素质+职业技能”评价,建立全方位、多维度具有职教特色的学生成长评价指标体系。提高教育评价的科学性、专业性、客观性。


职业素养护照创新了职业素养的内容模块,全面记录和呈现学生职业素养成长足逊,有力支撑了学生职业生涯发展和终身发展需要。在职业素养护照(证书)中,既能呈现学生之前学习生活中所取得的各种荣誉、成绩、资质、资格和特长,也预留了高职、本科阶段职业素养培养的空间,有利于实现各级各类教育培训、时间学习成果认定、积累和转换,有利于存储、积累学习成果和技能财富。实现职业素养培养的贯通与衔接,实现中高一体,共育素养的目标。进一步激发了学生成长的动力,引领学生实现自主成长和全面发展,使学生有更多成长的获得感和发展的幸福感。

编辑:关鹏伟