聚焦智能制造 培养复合型高层次技术人才

2021-11-15 来源:南京工业职业技术大学
作者: 杨海波

2019年,教育部等四部委联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》,部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称1+X证书)制度试点工作。南京工业职业技术大学积极响应国家政策,成为首批1+X证书制度试点院校。

其中,学校机械制造与自动化专业群为国家职业教育本科试点重点建设专业群,对接智能制造产业,与企业共建产业学院,改革人才培养机制,创新人才培养体系,打造结构化师资队伍,全面服务高质量学生培养。


对接产业需求,精准定位智能制造人才培养

南京工业职业技术大学机械制造与自动化专业群服务智能制造产业,以实施“1+X”证书试点为契机,围绕智能制造产业发展,实施产教融合、专业共建、基地共建、研发平台共建,培养复合型高层次技术技能人才。

学校专业群面向“中国制造2025”、“一带一路”、“创新驱动发展”和服务江苏“一中心、一基地”战略需求,立足南京、面向江苏、辐射长三角产业发展需要,联合国内外知名企业,对接教学标准,针对智能制造关键技术,逐层分析岗位群,构建专业群。校企共同开发专业核心课程,制定人才培养方案及教学计划,并融入“X证书”,实现机械制造与自动化专业群与智能制造生产过程的精准对接。


机械制造与自动化专业群与智能制造生产过程对应关系


校企协同发展,创新联盟式产教融合人才培养模式

(1)校企联盟,创新产教融合人才培养新模式

机械制造与自动化专业群联合北京精雕、西门子公司、康尼电气、博世公司、FESTO、ABB机器人、现代重工等国内外知名企业,共建北京精雕学院、工业机器人实训基地、智能制造中心等产教融合公共实训基地。

学校、技术型企业、生产型企业三方组成混编教学团队,联合制定人才培养方案及教学计划,共同实施教学。学校负责理论教学、基础技能、创新能力培养,公共实训基地负责专业技能培养;生产型企业负责职业素质与岗位能力培养并参与专业技能培养;技术型企业则建立了人才培养联盟运行机制,形成固定范式,与同行院校共同打造中国特色本科层次职业教育人才培养模式,培养复合型高层次技术技能人才。

联盟式人才培养模式

(2)创建产业学院,探索校企人才共育新机制

基于人才培养联盟,专业群与北京精雕有限公司合作创建精雕学院,创新人才培养模式。校企双方优势互补,双方共同制定人才培养方案及教学计划,共同实施教学,围绕国家职业教育改革实施方案的核心内容,合作申请“精密数控加工1+X”证书试点,将“X证书”融入专业培养方案和课程教学中,通过“1+X”培养,实质性推进书证融通、育训结合。


北京精雕学院成立


实施能力导向,打造递进交替式模块化课程体系

(1)工学交替,校企优势互补培养复合型高层次技术技能人才

基于人才培养联盟,校企发挥各自优势实施工学交替人才培养。德育与公共基础课程培养学生人文素养与理论基础,以学校教师为主授课;专业技术课程以理实一体化项目式教学在公共实训基地进行,以校企混编教学团队教师为主进行授课与训练;专业实践环节主要为面向岗位的企业素质课程、企业专项课程以及岗位实践课程,由企业师傅在企业进行指导。课程体系采用模块化结构,对接国家1+X证书体系,实现课程模块与X证书对接互认,通过学分制实现学历教育与能力证书的融通。同时,模块化课程可以根据不同企业对于准员工的培养需求进行灵活组合,理论课程、专业技术课程和企业实践环节灵活交替进行。

 

“递进交替式”课程体系

(2)校企共建资源,推进专业群信息化教学。

校企共同组建课程开发团队,根据岗位能力模块,开发模块化活页式教材和实践操作手册,实施专业间课程相互共享。专业群采用课程负责人制进行课程开发,校企共建国家职业教育机械制造与自动化和机电一体化专业教学资源库,不断补充和更新企业工程项目、生产案例等信息化教学资源。通过线上线下混合式教学模式,促进学生自主、泛在学习。

国家职业教育专业教学资源库


书证融通,拓展人才培养专业技能

(1)学分互通,学历证书与技能等级证书一体化实施

机械制造与自动化专业群服务智能制造产业,以培养复合型高层次技术技能人才为目标,对接国家1+X证书体系,实现课程模块与X证书对接互认,通过学分制实现学历教育与能力证书的融通,将“X证书”融入专业培养方案和课程教学中,实现育训结合、职技共融、课程对接。

复合型能力培养的课程体系

(2)课证对接,人才培养方案课程体系一体化设计

基于“实践主导、书证融通”的设计思路,通过社会调研、行业企业调研、毕业生跟踪调查,校企共同对学生进行专业基本能力、专项能力、综合能力分层次递进培养,将职业素质教育贯穿于人才培养全过程。根据人才培养目标和职业岗位要求,学校对典型工作任务、职业能力进行分析,完善专业课程体系建设,实现专业课程体系与集成应用的证书高度对接,X证书所含的素质、知识和技能要求与专业教育教学内容吻合。

课程对接过程


校企混编,打造结构化教师队伍

(1)互兼互聘,混编团队助力人才培养

在1+X证书制度的改革和试点工作中,高职院校专业教师素质技能是证书制度落地的关键,具有多种能力的教师团队可以很好地完成“1+X”证书试点和推广。学校专业群依托于国家级公共实训基地,联合北京精雕、西门子、ABB、FESTO等龙头技术型企业和中电熊猫、中船重工等重点生产型企业,选拔具有丰富经验的企业工程师、骨干教师、生产技术能手等组建具有双重身份混编团队,从事“1+X”证书试点工作。

结构化教师队伍


校企教师指导学生

(2)实施优师工程,师资队伍建设效果明显

专业群通过开展“优师工程”,在整体提升团队实力的基础上,重点打造领军人才,通过内引外培,培育师德高尚、技艺精湛、育人水平高超的领军人物。对不同年龄层次、不同职称层次、不同能力层次的教师,专业群制定不同培养方案,施行分类递进式的培养,把青年教师培养成为骨干教师,把骨干教师培养成省级名师,把省级名师培养成全国名师,把实践能手培养成技能大师,逐步培育出结构优化、能力突出、会教学、能科研的精英型教师团队。目前,专业群建有全国高校黄大年式教师团队、全国优秀教学团队各1个,国务院政府特殊津贴1人,全国技术能手2人,省教学名师3人,省级团队2个,省中青年突出贡献专家等省级人才24人。兼职教师中,有“江苏大工匠、工匠”各1人,中华技术能手2人。


综合施策,培养复合型高层次技术技能人才成效显著

开展“1+X”证书试点以来,机械制造与自动化专业群了解相关政策动向、加强研究分析,将X证书融入人才培养方案,优化课程设置和教学内容,统筹教学组织与实施,深化教学方式方法改革。

近两年,机械制造与自动化专业群中5个班共167名学生,参与了多轴数控加工证书中级、工业机器人操作与运维中级、工业机器人应用编程中级、工业机器人系统集成证书中级、激光加工技术应用中级等X证书的培训和考试,考试通过率达到86%。

学生通过技能等级证书培训和考证,实践能力明显提升,技术技能水平收到企业广泛认可,专业群就业率达98.3%,毕业生薪资水平大幅提升,部分学生薪资达每月8000元以上。

毕业生在岗位工作

编辑:韦东群