2014年，江苏省常熟中等专业学校以奇瑞捷豹路虎现代学徒制试点项目为引领，开始了现代学徒制人才培养的试点工作。2017年学校成为了教育部第二批现代学徒制试点单位，学校按照“以办学集团为基础，实施校企联合培养；以现代学徒制项目为核心，推动职教创新发展；以教育部试点项目为典范，拓展现代学徒制项目；以实践探索为基础，构筑常熟实践模型”的工作思路，开启了全面推进产教融合、校企合作的职业教育实践探索之路。

典型引领，全面推进现代学徒制试点工作

学校坚持产教融合、校企合作的办学之路，坚持共育共享、共同发展的育人模式，书写实践现代学徒制本土化的常熟故事，形成了从中英现代学徒制的一花独放，到现在十三个项目春满校园的大好局面。

1. 依托办学集团，实施现代学徒制联合培养项目

学校依托办学集团，遴选优秀企业作为现代学徒制试点项目合作企业。2017年，学校成立了新一届办学集团，在办学集团中，以教育部现代学徒制试点项目的合作企业——奇瑞捷豹路虎汽车有限公司、大陆汽车系统（常熟）有限公司、创美工艺（常熟）有限公司、长城轴承有限公司为基础，进一步遴选优质企业，开展现代学徒制校企联合培养项目。

2. 借鉴英国模式，打造现代学徒制本土化典范

在江苏省教育厅、英国驻上海领事馆关心支持下，在英国制造业协会学徒制认证机构EAL和英国沃里克郡学院的合作指导下，学校和奇瑞捷豹路虎汽车有限公司合作，全面引进英国工程制造业现代学徒制成熟模式，开展本土化实践，培养技术技能型人才，试点“奇瑞捷豹路虎中英现代学徒制项目”。项目于2014年签约，至今已连续招收五届148名学徒，其中2014、2015两届53名学徒已毕业，在企业各车间自动化设备维护岗位定岗，项目实践成果明显。

3. 立足试点项目，形成现代学徒制百花齐放的局面

在“奇瑞捷豹路虎中英现代学徒制试点项目”取得初步成效的基础上，学校先后在各专业系推进现代学徒制试点工作，试点项目从2014年的1个，扩展到2017年申报教育部试点的4个，到2018年已经达到13个。

学校先后与奇瑞捷豹路虎汽车有限公司等11家企业；常熟市机动车维修协会、常熟市电子商务协会等2个行业协会建立了现代学徒制校企联合培养项目，采取三种不同合作模式的联合培养：学校和企业合作开展学徒制联合培养的“1+1”模式；学校和行业产业链上下游相关企业开展学徒制联合培养的“1+N”模式； 1所学校、1个认证机构和N家企业根据专业、行业特点，定制化开展学徒制联合培养的“1+1+N”。

共同实施，初步形成现代学徒制常熟模式

学校在现代学徒制实践过程中，在内涵建设方面突出校企共同构建课程体系、共同组建培养师资、共同建设实训基地，在组织实施方面突出校企共同招聘管理学徒、共同组织教学、共同实施评价。

1. 双身份管理

现代学徒制项目的学徒既是学校的学生又是企业的学徒，校企双方根据学校学生管理规定和企业员工管理规定，共同制订了适应学徒制实践的多项管理文件，由学校教师和企业师傅共同履行学徒管理职能。

“奇瑞捷豹路虎中英现代学徒制项目”还创造性地引入外企的“高绩效行为评估”，有机结合学校学生管理标准、学徒管理标准以及不同企业具体要求，由学校教师和企业人力资源管理者定期对学徒的行为素养进行检视和评估，提出评估意见和改进建议，通过周期性的行为评估，不断促进学徒的持续改进和发展。

2. 双体系课程

项目实施过程中，学校和企业多元整合学校学历教育、企业岗位能力、学徒个性发展、校企利益相关等诉求，共同构建“五年制高职课程”+“学徒制课程”双线交织的课程体系。校企双方在共同开发教学内容的过程中，遵循先共同制订人才培养方案，后构建课程体系，再按照相关的开发流程，校企共同开发课程。

3. 双标准基地

为了提高现代学徒制项目培训的效果，增强学徒培训中心与学徒制课程教学的匹配性，学校和企业共同建设以“现代职业教育实训标准”和“现代企业目标岗位生产标准”为双标准的学徒培训中心，目前，校内已有多个校企共同建设的不同专业的学徒中心。

对应奇瑞捷豹路虎现代学徒制项目，学校和企业在英国制造业协会SEMTA的指导下，共同建设了“中英现代学徒培训中心”。学徒中心是一个高度匹配奇瑞捷豹路虎生产标准，集学徒制教师培训认证、学徒培养认证于一体的学徒培训基地。经过英国认证机构EAL对学徒中心的整体认证，该中心成为英国工程技术联盟SEMTA及其下属学徒制认证机构EAL在我国首家独立学徒认证中心。

4. 双导师队伍

校企双方坚持“双导师制”标准实施项目，双向聘请建立师傅，共同组建管理团队、教学团队、研究团队等，共同制定现代学徒制双导师遴选与聘任制度、双导师考核标准，明确职责与待遇，共同实施教学任务。校企双方加强师资队伍建设，学校有计划地阶段性聘请行业专家、企业专家、职业教育专家以及现代现代学徒制外方专家来校开设讲座，对现代学徒制校企团队进行培训。

5. 双场景教学

现代学徒制的教学是学校企业双主体、教室车间双环境的教学模式，兼顾两种不同教学情境、两个不同实施主体，对教学内容进行重新选择、组合与序化、摆布与分工，理论知识和实践操作并举。学校和企业双方通过校企“交替式”、校企“合作式”、校企“平台式”、校企“项目式”等多种教学模式来实现人才培养目标。

6. 双主体评价

在项目实施的过程中，创新形成了双主体复合式评价体系。双主体复合式评价体系有“评价、考核和保障”三个方面。评价有课堂即时评价、单元考核评价、绩效访谈评价；考核有基础阶段综合考核、跟岗阶段综合考核、综合考核；保障是通过内部质量审核保障每门课程的教学质量、通过外部质量审核保障学徒制项目的培养质量。

校企共赢，逐步彰显现代学徒制育人成效

学校现代学徒制校企联合培养项目已经由当初的1个专业1个项目，扩展到现在的8个专业13个项目，覆盖了学校全部专业系。几年来的实践，现代学徒制人才培养模式对学生、企业、学校的发展彰显出来的成效，坚定了学校推进现代学徒制校企联合培养的信心和决心。

1. 坚持科研引领，系统培养模式基本构成

在深入研究、全面借鉴英国现代学徒制模式，结合国情和地方特色进行本土化的实践的基础上，总结提炼出学校实施现代学徒制的要素，基本构建了现代学徒制的实施体系，即：共同制定协议、共同组建团队、共同培养师资、共同招收学徒、共同研制计划、共同开发课程、共同实施教学、共同主导考核、共同建设基地、共同开展科研。学校近年在《江苏教育》、《江苏教育研究》等期刊上发表现代学徒制工作的学术论文二十多篇；江苏省十二五教育规划重点课题《英国现代学徒制本土化实践研究》于2018年1月顺利结题；《英国现代学徒制框架下校企共育模式的实践和探索》获2017年江苏省优秀教学成果奖二等奖。

2. 坚持软硬兼修，学徒认证资质基本具备

学校“奇瑞捷豹路虎中英现代学徒制项目”已有8名成员获得了英国工程技术联盟下属学徒制认证机构EAL的专业课程评估员资质，5名成员获得了学徒制项目的内部质量审核员资质。

3. 坚持质量为本，人才培养目标基本实现

现代学徒制试点项目的学徒已经逐步走进企业，优质的培养质量使项目越来越受到用人单位的好评，优秀的人才素质使学徒越来越受到用人单位的青睐。中英现代学徒制项目的14级学徒在定岗一年的时间内，全班二十多人次获企业各级各类比赛奖项，学徒黄慕超2018年勇夺第三届奇瑞全球技能大赛第二名；学徒李金刚被推荐为2018年苏州市“三新四创”好青年；李金刚和谢洋组成的团队获奇瑞捷豹路虎团队改善TIC项目一等奖，并在10月份代表公司前往巴西进行捷豹路虎集团全球展示。

4. 坚持全面推进，项目品牌效应基本形成

试点项目是学校办学机制的尝试和探索，品牌特色初步显现。《中国职业技术教育》、《江苏教育》对学校现代学徒制试点做专题报道；学校接待省内外职业学校交流学习20多批次；苏州市人民政府、常熟市人民政府、常熟市人大多次来校调研。越来越多的国内外优质企业对学校的现代学徒制项目展现出浓厚的兴趣。