2018年3月，广西工业职业技术学院携手金光纸业（中国）投资有限公司，共同推出“圆梦计划”助学项目，并邀请广西大学轻工与食品工程学院共同成立“圆梦计划”现代学徒制班。

现代学徒制班实行校企双主体育人，招生与招工互通，上课与上岗融合，毕业与就业衔接，由校企联合面试招收高考生，入学后由广西工业职业技术学院综合管理，学杂费由金光纸业给予补贴，课程由广西工业职业技术学院、广西大学轻工与食品工程学院和金光集团共同负责。

“双元育人 四岗递进 八共举措”的现代学徒制

为发挥校企双主体育人作用，学生三年培养过程针对制浆造纸岗位开展认岗、跟岗、融岗、顶岗四个学徒阶段，校企深度融合，采取共同招工招生、共议人培方案等八方面措施，形成了一批具有金光纸业特色的现代学徒制的标准和制度，创新了具有助学扶贫特征、制浆造纸风格的广西特色“双元育人 四岗递进 八共举措”的现代学徒制“金光模式”。

校企共商专业设置。构建校企双主体协同育人机制，根据制浆造纸产业发展，设置具有金光特色的“工艺+自动化”和“工艺+机电”专业，培养符合金光集团所需的复合型人才。

校企共同招工招生。由金光集团负责到各县市高中和职业学校进行“圆梦计划”校园宣传，同时，联合学校对符合条件的报名学生进行笔试和面试，成绩合格的学生与企业签订自愿协议书，并在填报高考志愿时填报广西工业学院的电气自动化技术与机电一体化专业。

校企共议人培方案。校企共同成立专业建设指导委员会，依据人才培养目标共同制定现代学徒制为试点的人才培养方案，并分解为学校专业教学标准和企业实施方案。    

校企共同开发教学资源。以制浆造纸企业真实工程项目为载体，构建“职业基本素质模块+专业基本能力模块+专业核心能力模块+岗位工程能力模块+拓展能力模块”的模块化课程体系。同时，将新技术、新工艺、新规范纳入教学案例，满足学徒在岗培养教学要求。

校企共搭管理平台。校企共同搭建“双元育人、校企交替、四岗递进、生徒转换”的人才培养和教学管理平台，“现代学徒制”班级学生拥有双身份，既是学校的在籍学生又是企业的准员工。

校企共建双导师队伍。校企双方共同成立了由学校专业教师、企业高工和企业岗位工艺主管组成的校企联合教师（师傅）团队，并对教学工作和企业岗位工作进行过程管理与质量监督。学校教师主要承担理论和专业课程的教学任务，企业师傅承担学徒在企业的岗位实训教学任务。双导师育人，为学生的成长提供了帮助，学生很快适应学生和员工的双重身份，对自身职业生涯的发展有更好的规划。

校企共融企业文化。通过“四岗位、三阶段、四引入”，把企业文化渗透到日常学习生活活动中；实践过程中体验企业文化内涵；举行拜师仪式，让师徒文化融入人才培养全过程；开展文化引路拓展活动，提升学徒对金光集团的认同感和忠诚度。

校企共评学生能力。建立校企共评机制和共评指标，采用在学校以教师、在企业以实践导师为主要评价操作者的方式。评价内容包括学生的基本职业能力和关键职业能力。

金光现代学徒班机制

金光现代学徒制成效显著

人才培养得到企业高度认可。第一届金光学徒制班30名同学全部到金光集团旗下企业就业，就业率100%，专业对口率 95%以上，学生得到企业高度认可，普遍反映金光班学生“下得去、用得上，留得住”。

引领了专业群的内涵建设。金光现代学徒制的理论研究与实践探索，使智能制造专业群内涵建设不断提高，成果显著，品牌特色凸显。

构建了“双元双全”机制。校企“全过程、全方位”合作育人。校企双元共建现代学徒制的管理机构，签订了校企合作协议，企业、学徒、家长三方协议；完善了学徒管理教学运行制度；出台了学徒在岗管理办法、双师队伍管理办法等；制定了专业标准、学徒岗位标准等；实施了招生招工一体化、现代学徒班人才培养等方案。

提供了少数民族地区助学圆梦的“教育扶贫样版”。金光制浆造纸集团推出的“圆梦计划”助学项目以把扶贫“输血”改为扶贫“造血”，很好的助力脱贫攻坚服务社会。第一届金光学徒制班30名同学全部到金光集团旗下企业就业，就业率100%，实现了毕业与就业的良好对接，实习期最高薪资6000元/月以上，平均薪资5200元/月，实现一个人成才就业、脱贫一个家庭的目标。